站内搜索 :
  您的位置  首页 >> 教师频道 >> 教师文苑 >> 正文
浅谈初中作文教学
[来源:本站 | 作者:柯娜 | 日期:2011年2月26日 | 浏览3124 次] 字体:[ ]

作文教学一直以来是初中语文教学中的“老大难”,这种局面主要表现在两个方面:一是学生不爱写,二是教师指导起来感到十分困难。因此,作文教学的效率不高。究其原因笔者认为主要在于教师的指导方法单一,学生的写作兴趣没有被激发起来。要使初中作文教学摆脱这种困境,就需要教师根据学生的不同特点,从不同的角度切入,激发学生的写作兴趣,最终提高学生的写作能力,这样才能使我们的作文教学更加丰富多彩,从而提高作文教学的效率。因此,笔者就此问题想谈谈自己的看法。

一、指导学生多角度地观察和积累,为作文打下坚实的基础

在对学生的作文情况进行调查时,学生反映最大的问题是“没的可写”,也就是说缺乏写作材料。那么,写作材料,从何而来呢?唯有不断地观察和积累。观察和积累是写好作文的基础,要提高作文水平,必须学会观察和积累。但传统的观察和积累,往往只强调视觉上的观察,这种观察对于空间想象能力较强的学生是适合的,而那些空间想象能力差的学生就往往得不到观察的收获,因而也就积累不到写作的材料。但是人的能力发展是不均衡的,人在进行观察时必然会调动自己的能力强项。例如:对一次运动会的观察,视觉能力较强的学生会注重对运动会的比赛场面进行观察;听觉能力较强的学生会更留意在运动会过程中所播发的音乐及广播;人际关系能力较强的学生会更留意对运动员和观众的观察;而自我意识能力较强的学生会注重自己在运动会上的表现及反思。因此,指导学生观察就不能只是采用单一的观察模式,应当根据学生的能力特点运用多角度观察,充分发挥学生的能力强项,让学生根据自己的特点去细心观察生活中的景、物、人、事,从不同的角度去体验生活,去感悟生活,从而提炼自己的写作素材。积累也应如此,要在指导学生多角度观察的基础上,进一步指导学生对观察的结果进行多层次的积累综合,学生自己看到的、自己做的、自己感悟到的以及别人的所作所为都要细心地加以记录。这样久而久之,学生就会在无意中运用自己的能力强项,进行主动地观察和积累,从而占有大量材料,解决了作文的源头活水问题。

二、指导学生进行多样训练,激发学生的写作兴趣

   “兴趣是最好的老师”,但是长期以来,在作文教学中普遍存在着学生对作文不感兴趣的问题。一方面是由于学生不善于观察和积累从而导致“没的可写”,但更重要的一方面是在作文训练中,学生被教师的单一的训练反方式磨灭了对写作的兴趣。传统的作文训练课往往是教师出一个作文题目,让学生课堂上完成。但是这种训练方式只适应于那些语言组织能力较强的学生,他们能较快地对语言进行组织和运用,而语言运用能力较差的学生则往往是出现无从下手的现象,常常是东拼西凑几段文字以应付差事,根本体验不到完成一篇文章之后的成功和喜悦,因而,时间一长大部分学生便失去了对写作的兴趣。这就需要教师根据学生的不同特点,采用多样化的训练方式,激发学生的写作兴趣。

(一)在训练中采用多样化切入的方式,提高学生的写作兴趣。

     因为学生的能力发展是不均衡的,教师在作文训练时可以尽可能地为学生提供发挥其特长的条件,一旦学生的优势能力得到了发挥,那么他的写作兴趣一定会被激发起来。例如:语言能力较强的学生可以用语言文字带其进入作文情景;音乐感觉较强的学生可以用音乐带其进入作文的情景;想象能力较强的学生则可以用图画或实际观察带其进入作文情景等等。总之,不论用怎样的切入点,只要学生能进入写作情景,就会全身心地投入到写作当中去,这样既激发了学生的写作兴趣,同时又提高了学生的写作能力。

(二)在训练中采用多样的表达方式,提高写作兴趣。

作文的最终形式是形成书面文字,但在训练过程中可以采用多样的表达形式以提高学生的写作兴趣。例如:在训练学生对景物进行描写时,我提出的要求是可以采用任何的方式来表达出你所要描绘的景物,学生听到后都很兴奋,期中一部分学生没有用笔去写,而是画出了自己要用文字所描绘的景物。紧接着我又进一步对他们进行引导,让他们用尽量优美的语言来介绍自己所画的内容。这些学生又继续兴趣十足地开始编写,不一会儿就完成了,在交流时,他们能够用较通顺的语言介绍自己的图画,有一部分学生还用上了较优美的词语来形容画面上的内容。再如:在训练学生对人物进行描写时,我让语言能力强的学生编写剧本来刻画人物形象,让表演能力强的学生表演来表现人物形象,让想象能力强的学生布置场景来展示人物活动的环境,让乐感能力强的学生设计背景音乐来表现人物的心理。这样,虽然学生的活动是不同的,但是都在围绕着“人物描写”这一中心,而且学生的兴趣始终很浓厚。

三、对学生的作文进行多层次的评价,让学生尽享成功的喜悦

苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,缺少这种力量,教育上任何巧妙措施都是无济于事的。在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者、而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。”这段话告诉我们,学生只有在学习中不断地享受到成功的喜悦,才能产生自信,从而不断的提高自己。在作文教学中学生成功的喜悦往往来自于作文评价,但是传统的作文评价很难让学生体验到成功的喜悦。因为教师只注重对每一次作文的孤立的评价,这种评价显然是片面的静态的评价,很难让学生全面地认识自己的作文状况。为了能够更科学地对学生的作文进行评价,让学生在作文之后能够得到成功的体验,我们在评价学生的作文时,不只是从作文的技巧出发,同时还对学生写作的过程与方法、情感态度与价值观等方面进行全面的评价,使学生能够从多方位的评价中发现自己的成功之处。同时,还可以给学生的作文进行动态化的评价,建立学生作文档案,把学生每次课内外的作文以及老师、同学的评价和自我的反思都存入档案,这样,就能够使学生看到自己作文的发展状况,体会到自己在不断进步,享受成功的喜悦。

总之,作文教学在初中语文教学中占有重要的地位,为了能尽快地提高作文教学的效率,我们应该大胆地打破传统的作文教学模式,进行多方位的尝试和研究,努力开创初中作文教学的新天地。

 


责任编辑:admin
更多..·相关评论
    ·暂无相关评论
用户名: 游客: 电子邮件: 游客: 验证码:
评论内容:(100字以内)